Psikoloji, klinik uygulamalar ve platform kullanımı hakkında güncel yazılar
Çizim, çocuk değerlendirmesinin en yanlış anlaşılan alanıdır. Hangi çizim görevinin ne söylediğini, neyi söyleyemeyeceğini ve yorumun sınırlarını ele alıyoruz.
"Arkadaş edinemiyor" cümlesi bir gözlem değil, bir yorumdur. Sınıf içi sosyal davranışı sistematik olarak nasıl kaydedeceğinizi ve gözlemi çarpıtan yanlılıkları ele alıyoruz.
Kısa sözel testler hızlı bir fikir verir ama zekâ değerlendirmesinin yerini tutmaz. Kent E.G.Y.'nin ne zaman anlamlı olduğunu ve hangi araçlarla tamamlandığını ele alıyoruz.
Görsel bellek şikâyetinin arkasında bellek değil, algı ya da motor bir sorun olabilir. Benton testinin bu ayrımı nasıl yaptığını ve hangi testlerle birlikte okunduğunu ele alıyoruz.
Dikkat testleri "dikkatli mi değil mi" sorusuna değil, dikkatin hangi koşulda nasıl davrandığına yanıt verir. Burdon ile D2 arasındaki farkı ve sonuçların nasıl okunacağını ele alıyoruz.
Okul olgunluğu yaşla değil, dört gelişim alanının birlikte olgunlaşmasıyla belirlenir. Hangi araçların ne ölçtüğünü ve erteleme kararının nasıl verilmesi gerektiğini ele alıyoruz.
36–60 ay arasında gelişim artık yalnızca "yapabiliyor mu" değil, "akranlarıyla birlikte yapabiliyor mu" sorusuyla izlenir. Bu iki yaşın değerlendirme ölçütlerini karşılaştırmalı ele alıyoruz.
24–36 ay, dil patlamasının ve motor bağımsızlığın aynı anda hızlandığı dönemdir. Bu dönemde hangi becerilerin izlendiğini ve hangi işaretlerin ileri değerlendirme gerektirdiğini ele alıyoruz.
İyi bir batarya çok test uygulamak değil, doğru soruyu doğru araçla eşleştirmektir. Sevk sorusundan başlayarak batarya kurmanın klinik mantığını adım adım anlatıyoruz.